Módulo 2: El tutor y la familia en la Educación Primaria: funciones y estrategias de intervención.
Tema 2.1 Funciones e intervenciones tutoriales en Educación Infantil y Educación Primaria
Tema 2.2 El papel de la familia en la educación de los hijos
Tema 2.3 Estrategias educativas familias-alumnado: La participación de los padres en los centros educativos
2.1. Funciones e intervenciones tutoriales en Educación Primaria.
El proyecto de reflexión realizado abajo es acerca de un vídeo visualizado y que me tocó el corazón como futura docente y pienso que es esencial introducirlo en el portafolio.
El video “la comunicación familia escuela” está constituido por dos partes. En las dos partes se ve un reflejo claro de tutoría entre una madre y un tutor, en ellas podemos observar la comunicación verbal y no verbal.
Para analizar las dos tutorías debemos tener en cuenta los tres modelos de comunicación existentes, como son el modelo inhibido, agresivo y asertivo que se pueden dar en las tutorías.
En la primera tutoría el modelo predominante es el agresivo ya que se puede ver claramente como la madre aparece furiosa y está pidiendo explicaciones al tutor acerca de las marcas que llevó su hijo a casa. El tutor responde de forma recriminatoria diciéndole que no se interesa por su propio hijo y las veces que ha estado intentado poder hablar con ella. Por lo que la comunicación entre ellos se rompe.
Ahora voy a analizar el modelo agresivo desde la propia comunicación verbal y no verbal.
Dentro de la comunicación verbal destaca:
- La madre y el tutor hablan a la vez, por lo que así no se pueden entender.
Entre ellos se prejuzgan.
- Ninguno de los dos consigue ponerse de acuerdo, lo que conlleva a que no se busque la solución al problema.
- Ninguno de los dos se pone en el lugar del otro.
- Sin control se echan la culpa de forma constante el uno al otro.
Dentro de la comunicación no verbal podemos observar:
- Como el tutor recibe de manera distante a la madre.
- El propio profesor no es capaz de ofrecerle asiento a la madre para favorecer un buen clima.
- El tutor está todo el rato invadiendo el espacio que tiene la madre.
- El tutor está constantemente haciendo gestos amenazantes.
- No se lograr crear un buen clima ya que el encuentro que se produce es incómodo.
- Se producen tonos de voz demasiado elevados.
En la segunda tutoría pasa todo lo contrario. El modelo que se percibe es el asertivo. Por lo que la comunicación por parte de la madre y del tutor de colaboradora.
Dentro de la comunicación verbal destaca:
- Que se produce una escucha activa porque los dos participan y se retroalimentan la conversación con diversos gestos, mirada y lo más importante es que no se interrumpen cuando hablan.
- El tutor se ve involucrado y reconoce como se siente la madre.
- La madre se empieza a abrir con el tutor y seguidamente le cuenta lo que siente con su hijo.
Dentro de la comunicación no verbal podemos observar:
- El tutor desde el inicio de la tutoría crea un espacio donde haya un clima de entendimiento y colaboración.
- Las posturas tanto del tutor como de la madre se relajan y el tutor se muestra positivo.
- El tutor busca un acuerdo final y existe un interés de carácter común que es el bienestar del estudiante.
- Empatizan mutuamente el uno con el otro.
Después de visualizar y realizar un análisis del video, mantengo mi pensamiento de que las figuras de la madre y del tutor son esenciales para la educación de los niños/as ya que la comunicación ha de ser fluido y sobre todo correcta.
Pienso que los padres y los tutores tienen que intentar evitar el modelo agresivo por el propio bien de los estudiantes.
Asimismo, las tutorías son fundamentales dentro de esta área porque es donde se realiza de verdad la comunicación. Pero a veces los padres sufren problemas para la adaptación de los horarios de tutoría, pero creo que si existen una comunicación correcta se llega a un acuerdo por las dos partes.
La comunicación en cuanto a la escuela, familia y comunidad es un gran desarrollo del ser humano es esencial porque las tres en conjunto colaboran hacia la formación del ser humano sobre sí mismo, la familia ayudará al alumno en su desarrollo académico.
Ahora, uno de los problemas que se han generado actualmente en la comunicación entre familia y escuela, es que los padres en diferentes casos no se involucran en trabajar de modo conjunto con el maestro. Por lo que es necesario que se trabaje en este aspecto tan importante en la propia formación del alumnado.
Con el paso del tiempo se ha ido propiciando la aparición de nuevos tipos de familia distintos a los tradicionales. El modelo biparental formado por un padre, una madre y los hijos ha ido evolucionando hacia familias monoparentales solo una madre o solo un padre; familias adoptivas, es decir, los hijos que tienen no son biológicos, familia de padres separados, los progenitores se han separado tras una crisis en su relación, familia compuesta caracterizada por estar formada por varias familias nucleares, familia homoparental, se caracteriza por tener dos padres o dos madres homosexuales que adoptan a un hijo o familia extensa, caracterizada por la crianza de los hijos está en manos de diferentes familiares o viven varios miembros de la familia en la misma casa como el abuelo, la abuela, el tío o la tía, un primo o prima.
La familia es el primer contacto de socialización, donde se desarrollan de manera activa niños y niñas. Por otro lado, también se encuentra marcado el momento en el que las familias llevan a cabo otro contexto de socialización y es compartiendo con el profesorado la educación de sus hijos.
Al darse este paso, el alumno no es un ser pasivo, sino que a través de la ayuda y del vínculo que construye con los profesores dentro de la escuela genera un conocimiento. Aisnwort, M. (1989) define estos lazos entre alumno-profesor como “una vinculación afectiva que se desarrolla a través de la interacción con la figura de referencia biológica” lo que quiere decir, que la educación del alumno no debe ser solo parte del docente, sino también de las personas que tienen la potestad y control del alumno.
A partir de estos lazos, es importante necesario establecer un vínculo entre familia y escuela. Es por ello, Megías, I. (2006) destaca la importancia del docente y su repercusión acerca de sus alumnos debido a la gran cantidad de horas que pasan dentro del ámbito escolar. Esta realidad, no hace nada más que recalcar la importancia del vínculo familia-escuela y la necesidad de trabajo colaborativo y cooperativo a la hora de transmitir normas, valores y responsabilidades.
Los padres son los responsables tanto morales como legales de sus hijas e hijos, por lo tanto, la escuela en ningún caso puede suplir esa responsabilidad. Es por ello, la participación de las familias dentro del ámbito escolar es una realidad en trabajo conjunto y colaborativo con los entes educativos del centro. (Samorra, J. 2002).
Machargo, J. (1997) expone algunos factores que pueden generar un mal clima de intereses entre padres y profesores.
- Falta de normas que establezcan las responsabilidades y competencias
- Falta de autocrítica.
- Afán de responsabilizar al otro de errores y carencias.
Los padres deberían participar de forma activa en el colegio como en las actividades, mantener un contacto de carácter positivo con los profesionales del centro educativo, hablar de manera adecuada delante del alumnado, realizar un seguimiento de las actividades y de las notas de sus hijos, hablar todos los meses con los tutores y demás maestros/as.
- La complejidad de la educación y las diferentes expectativas que se tienen sobre el alumno.
2.3. La participación de los padres en los centros escolares.
La participación parental es el involucramiento de los padres en actividades relacionadas con el centro escolar de sus hijos.
2.2 Relación de Educación Primaria con las familias.
La
familia es el primer contacto de socialización, donde se desarrollan de manera
activa niños y niñas. Por otro lado, también se encuentra marcado el momento en
el que las familias llevan a cabo otro contexto de socialización y es
compartiendo con el profesorado la educación de sus hijos.
Al
darse este paso, el alumno no es un ser pasivo, sino que a través de la ayuda y
del vínculo que construye con los profesores dentro de la escuela genera un
conocimiento. Aisnwort, M. (1989) define estos lazos entre alumno-profesor como
“una vinculación afectiva que se desarrolla a través de la interacción con la
figura de referencia biológica” lo que quiere decir, que la educación del
alumno no debe ser solo parte del docente, sino también de las personas que
tienen la potestad y control del alumno.
A
partir de estos lazos, es importante necesario establecer un nexo de unión
entre familia y escuela. Es por ello, Megías, I. (2006) destaca la importancia
del docente y su repercusión sobre los alumnos debido a la gran cantidad de
horas que pasan dentro del ámbito escolar. Esta realidad, no hace nada más que
recalcar la importancia del vínculo familia-escuela y la necesidad de trabajo
colaborativo y cooperativo a la hora de transmitir normas, valores y
responsabilidades.
Los
padres son los responsables tanto morales como legales de sus hijas e hijos,
por lo tanto, la escuela en ningún caso puede suplir esa responsabilidad. Es
por ello, la participación de las familias dentro del ámbito escolar es una
realidad en trabajo conjunto y colaborativo con los entes educativos del
centro. (Samorra, J. 2002).
Machargo,
J. (1997) expone algunos factores que pueden generar un mal clima de intereses
entre padres y profesores.
-
La
complejidad de la educación y las diferentes expectativas que se tienen sobre
el alumno
-
Falta
de normas que establezcan las responsabilidades y competencias
-
Falta
de autocritica
-
Afán
de responsabilizar al otro de errores y carencias
-
Temor a que se adentren en terrenos
que son de padres y profesores respectivamente.
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