COMUNIDAD EDUCATIVA Y ESCOLAR
Según Tonnies la comunidad es definida como todas las clases y asociaciones en las cuales predomina la voluntad natural (Tönnies, 1979).
Cuando se habla de comunidad, no en cuento a su sustancia o su tipología, sino en sentido general. Según Zygmunt Buaman destaca que la comunidad deseada es un término que generan sensaciones buenas, provocando sentimientos como el de calidez y el de bienestar asociados a la seguridad, protección, comprensión o afecto. Refiriéndonos a porque el concepto de comunidad está asociado al bienestar, es porque está relacionado directamente con lo que echamos de menos y lo que necesitamos para tener seguridad y confianza. Actualmente, se entiende la comunidad como a la fortaleza que hay que ir construyendo y las paredes que hay que ir levantando para protegerla de los diversos oponentes que se encuentran en el exterior, que el círculo más “cálido” y cercano presente de las comunidades. De esta, manera, se habla así del inicio por la lucha del retorno de la comunidad.
Centrándonos en la comunidad educativa destacamos que es el conjunto de personas que influyen y se ven afectadas por un entorno educativo determinado.
La comunidad educativa se encarga de promover actividades para mejorar la calidad de la educación y el bienestar a nivel psicológico y social de los propios estudiantes. Busca que se reconozca como educación integral, que vaya más allá de aspectos económicos, estructurales en cuanto a la planta física de las diversas instituciones, donde se alcanzan niveles complejos y de responsabilidad ya que hay presupuestos de educación, evaluaciones para la calidad educativa y los diversos controles respecto al nivel socio- educativo, los proyectos comunitarios de la escuela y los proyectos del propio aprendizaje, investigaciones pedagógicas, etc.
La comunidad educativa se caracteriza fundamentalmente por ser abierta a los cambios y ser receptivas para la propia innovación.
Desde mi punto de vista, es muy importante la comunidad educativa que tenga una buena unión en el centro educativo ya que los alumnos interactúan entre ellos y con los maestros.
Referencia utilizada:
Ansaldo, S. (2015). Comunidad educativa escolar en la modernidad líquida. Comunicación y medios, (32), ág-63
EDUCACIÓN INCLUSIVA Y ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
La diversidad son las diferencias que muestra el alumnado ante los aprendizajes, existiendo diferencias en muchos aspectos como puede ser en las aptitudes, los intereses, las motivaciones, las capacidades, los ritmos de maduración, los estilos de aprendizaje, los entornos sociales y culturales, etc... Todos estos aspectos del alumnado, el profesor los debe tener en cuenta para llevar a cabo su planificación y su acción educativa. (Ministerio de Educación, Cultura y Deportes, 2009)
La atención a la diversidad es uno de los objetivos primordiales que poseen los centros educativos. En concreto, en este centro se atienden las necesidades educativas, ya sean de apoyo educativo o refuerzo en alguna de las asignaturas que se imparten en el centro educativo. Se intenta siempre guiar al alumno hacia la inclusividad e la integración del grupo.
Con respecto a la atención a la diversidad pienso que en el aula se debe permitir al alumnado desarrollar su autoestima para que se acepte tal y como es. Manejar la diversidad en las clases es un gran reto para todos los maestros ya que ellos mismo son los encargados de lograr la inclusión del alumnado al completo en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Además pienso que la diversidad en las clases fomenta la inclusión educativa y la inclusión social. Son dos conceptos muy relevantes para que la sociedad en la que vivimos pueda avanzar y exista un respeto entre todos los seres humanos, sin importar de la condición de cada uno de ellos. Asimismo, una inclusión de calidad supone un gran beneficio para las personas en cuanto a su desarrollo como personas ya que el aprendizaje que reciban será de mejor calidad, habrá igualdad de oportunidades y de participación. Además, esto significa la eliminación de barreras que llegan a afrentar a bastantes alumnos para el acceso al aprendizaje y a la participación.
CLIMA ESCOLAR
Con el clima escolar nos referimos a la percepción que poseen los diferentes miembros de la comunidad educativa sobre la convivencia escolar. Esta percepción se ve influenciada por los diversos estilos de gestión y organización de la escuela, normas del colegio, concepción y gestión de los conflictos que se generan, el trabajo en redes para poder abordar el fenómeno de la educación, componentes pedagógicos relacionados con el currículo y su propia gestión, además de las formas para la cautela y preservación del funcionamiento de la institucional.
Para que el clima escolar sea adecuado se tiene que dar factores como el conocimiento académico y social, los profesores tiene que permitir mejorar significativamente sus habilidades, su propio conocimiento académico, social y personal; además siempre es esencial que haya respeto mutuo en el aula; confianza para saber decir lo que está bien y lo que no, diciendo la verdad; moral alta, profesores y estudiantes se encuentran bien en el colegio, pero tienen deseos por cumplir con las tareas fijadas y tienen autodisciplina para realizarlo; cohesión, el colegio tiene que atraer a sus estudiantes; oportunidad de input, lo cual consiste en la involucración de las decisiones escolares aportando ideas y se tienen en cuenta; renovación ya que el colegio tiene que tener capacidad para crecer, desarrollarse y cambiar y el cuidado mediante la creación de una atmósfera familiar y focalizando las necesidades de los alumnos, trabando de forma cooperativa y organizada.
También, es relevante destacar el reconocimiento de los castigos y valorarlo; favorecer el ambiente físico; realizar actividades no repetitivas y lúdicas; mantener una comunicación respetuosa y unidad entre los docentes del centro educativo.
Si no existiesen los factores mencionados, habría un clima escolar negativo y obstaculizaría el desarrollo de los miembros del centro escolar ya que se generaría estrés, irritación, desgano, falta de interés, agotamiento. Por lo que toda la organización del colegio sería un caos provocando desmotivación, se disminuiría el compromiso docente y desesperanza por lograr objetivos propuestos. Y los niños y las niñas podrían generar un sentimiento apático por ir al colegio, miedo a ser castigados y a la equivocación. Dichos aspectos negativos, pueden llegar a volver invisibles los aspectos positivos provocando una percepción totalmente sesgada aumentando dichos aspectos negativos y la interacción en el colegio se puede volver muy estresante, por lo que este conflicto llegaría a resolverse mediante el método constructivista.
CONVIVENCIA
La convivencia es un elemento esencial para que la educación sea de calidad, ya que si no existe este factor mencionado y se producen problemas y conflictividad escolar la calidad se deteriora se puede correr el riesgo de romper el equilibrio del respeto, la comprensión, la disciplina y la atención hacia la resolución de conflictos.
Los autores Del Rey, Sánchez y Ortega, 2004; Ortega, 1994; 2006; Ortega y Mora -Merchán, 2000 han puesto en evidencia diferentes problemas escolares el acoso, la intimidación, exclusión social, son problemas concretos que aparecen en las aulas y deterioran gravemente la convivencia. Por lo que si se localizan bien los problemas mencionados y se podrían prevenir ya que si el maestro es consciente de que alumno y en qué forma están afectados.
Actualmente, se están diseñando programas para la prevención de bullying que son apoyados por el Gobierno de las propias comunidades y del Estado Español.
El fenómeno bullying, ha ido disminuyendo en cuanto al porcentaje de alumnos que sufren acoso en silencio la agresión no justificada que sufren por parte de sus compañeros y por otro lado ha ido aumentado el número de los profesores que ayudan y prestan atención a los problemas mencionados. (ha pasado del 10,7 % al 15, 3%). En este informe donde se relatan estos porcentajes, se observa una tendencia muy clara sobre la base para poder abordar la violencia son programas creados con la finalidad de crear una conciencia de la sociedad en todos los sectores que tiene que ver con la educación con el fin de mejorar la convivencia y el clima para poder desarrollar enseñanza-aprendizaje de manera correcta en los colegios. Poco a poco son más, los colegios voluntarios que se implican en diferentes programas para afrontar los problemas y conflictos sociales en los centros educativos, pero el programa que predomina entre todos lo que hay, son los modelos para la mejora de la convivencia. Como respuesta a la violencia, este modelo ha ido desarrollando a partir de distintas perspectivas y dando énfasis en diferentes formas de actuar.
También cabe destacar, que bastantes colegios desarrollan programas para la convivencia de forma que se consiga mejorar la vida del alumnado y de los maestros, de algún modo aumentar la eficacia las formas de enseñar o establecer bases para la ciudadanía sin la necesidad de que haya ocurrido un conflicto.
Referencias utilizadas en estos apartados del blog:
Rey Alamillo, R. D., Ortega Ruiz, R., & Feria, I. (2009). Convivencia escolar: fortaleza de la comunidad educativa y protección ante la conflictividad escolar. Revista interuniversitaria de formación del profesorado.
Mena, I., & Valdés, A. M. (2019). Clima social escolar.
BUYLLING
El bullying es un abuso físico y psicológico que realiza un nuño o un grupo de niños a otro.
Los tipos de bullying que nos encontramos son el físico relacionado con cualquier acto físico como golpear, pegar; verbal son acciones de carácter dañino como insultos, amenazas...; gesticular son ataques más complejos de detectar como son los gesto, muecas...y el ciberacoso a través de los medios digitales.
La víctima suele tener baja autoestima con débiles habilidades sociales.
Los espectadores suelen ignoran lo que observan, otros sienten culpables, otros no intervienen e incluso otros se unos con los agresores.
El agresor suele ser una persona con pocas habilidades sociales, con una mala autoestima y problemas para adaptarse. Se los conoce como los más populares.
Ante los caso de bullying los maestros y los padres deben saber detectarlo y ver cuando se produce un caso para poner remedio. Además, existen herramientas para el cambio como el teatro que es un medio para disminuir el bullying ya que puede hacer cambiar la forma de pensar de los espectadores y los propios actores y se desarrollan actitudes esenciales para convivir en sociedad. Ya que si esto no se para se pueden incrementar los casos y mucho de ellos pueden ser permanentes e incisivos provocando lesiones en los alumnos tanto fisica como psicológicamente.
Un recurso muy bueno para los maestros y los padres es un libro para detectar los casos de bullying. Y esta es la referencia del libro: Rigby, K. (2007). Bullying en las escuelas: y qué hacer al respecto . Consejo Aust para la Investigación de la Educación.
1. Derecho a la igualdad, sin discriminación de raza, religión o nacionalidad.
2. Derecho a una protección especial para que puedan crecer, física, mental y socialmente sanos y libres.
3. Derecho a tener un nombre y una nacionalidad.
4. Derecho a una alimentación, vivienda y atención médica adecuados.
5. Derecho a educación y atenciones especiales para los niños y niñas con discapacidad.
6. Derecho a comprensión amor por parte de las familias y de la sociedad.
7. Derecho a una educación gratuita. Derecho a divertirse y jugar.
8. Derecho a atención y ayuda preferencias en caso de peligro.
9. Derecho a ser protegido contra el abandono y el trabajo infantil.
10.Derecho a recibir una educación que fomente la solidaridad, la amistad y la justicia entre todo el mundo.
Los derechos del niño son unos principios de normas legales cuyo propósito principal es proteger las necesidades y los propios intereses de los niños, de manera que se les garantice una integración al mundo que les rodea, donde sea protegido de las ambiciones, inequidades y egoísmos que imperan hacia él.
Pienso que cualquier niño independientemente de su nacionalidad, cultura o raza debe tener una protección, además de disponer de oportunidades y servicios para que pueda desarrollarse de manera saludable con libertad y con dignidad. Asimismo, creo que es muy importante llamarlo por su nombre para reforzar su identidad desde pequeños, además de saludarles y despedirse de ellos, también incluirlos en las conversaciones escuchándoles lo que vayan a decir dándoles un espacio para reforzar su propia seguridad. La opinión del niño también es esencial por lo que debemos reforzar su autoestima pidiéndoles su opinión.
Como conclusión final a este tema, los derechos a nivel general son esenciales para la vida de las personas ya que fomenta su amplío desarrollo, brindando de este modo las garantías hacia la justicia, libertad, vivir sanamente, de manera igualitaria.
LA EDUCACIÓNEN VALORES EN LA ESCUELA
El significado de educar en valores parte de extender el alcance la propia educación de forma que la enseñanza no sea limitada y el aprendizaje de las materias, las habilidades y los contenidos se planteen para llegar a conseguir metas relacionadas con el ámbito moral y el civismo, con el fin de formar a las personas desde pequeños ciudadanos responsables.
La educación en valores nos hace conscientes sobre las consecuencias de los actos que las personas realizamos en la Tierra por lo que son unos principios universales por lo que la gran mayoría se rige y sirven de guía para saber como tenemos que conducirnos para vivir en comunidad y podamos evolucionar en conjunto. De esta forma, podremos entender los comportamientos y las conductas de los niños y también les servirá a ellos como guía de sus propios actos.
También pienso que la educación en valores se puede desarrollar a través del rechazo de formas de discriminación; potenciando maneras de liderazgos que no se basen ostentar el poder, invitación a los debates filosóficos sobre temas morales y señalar los comportamientos que son de carácter perjudicial para el conjunto sin estigmatizar a los humanos.
Yo trabajaría con el alumnado la educación en valores a través de la lectura de historias y cuentos que muestren los valores que poseen el protagonista y el resto de personajes, además de dar ejemplo, no diciéndole al niño que no hay que ser egoísta y enseñándoles desde pequeños las cosas que se hacen bien y las que se hacen mal.
CONFINAMIENTO Y ESCUELA
Es fundamental señalar la gran responsabilidad que tienen las directivas educativas para poder establecer diversos planes para mejorar la infraestructura tecnológica educativa que conlleve a elaborar un sistema conocido como transversal en las distintas áreas de conocimiento que puedan llegar a impactar de manera significativa en mejorar las habilidades y competencias, las cuales, son requeridas para la formación académica del alumnado porque durante el confinamiento se produjo una brecha digital de gran importancia ya que muchos alumnos y su familias no podían acceder a las tecnologías por falta de recursos digitales como ordenadores insuficientes e incluso información escasa para poder acceder a las clases y tareas virtuales, por otro lado, cabe destacar, que en muchos casos había maestros con escasa formación digital por lo que las clases online eran complicadas de realizarlas por lo que pienso que siempre hay que tener a los maestros bien formados tecnológicamente para poder realizar sus clases virtuales y para que en clases presenciales puedan manejar todos los recursos tecnológicos con los alumnos.
Con respecto a este tema, pienso que se produjo una desigualdad social debido a que algunos niños no disponían de recursos necesarios para todos sus hermanos por lo que hay se produce una brecha para el acceso a las clase online por lo que algunos colegios decidieron prestar ordenadores para que los alumnos pudieran recibir una educación de mejor calidad.
Por otro lado pienso, que en muchos casos se produjo una escasa formación del profesorado, entonces cuando se conectaban a las clases virtuales no sabían resolver problemas que ocurrieron como pueden ser los errores de conexión de todos los alumnos, el trabajo durante la clase para realizarla de gorma más didáctica y entretenida o incluso no sabían como se anclaban los trabajos o materiales para que los alumnos pudieran tenerlos después de las clases para estudiar o realizar tareas.
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